不只是一堂美術課 -- 中班的創意枝仔冰

這個作品的完成結果，讓丸子非常的驚艷，本來以為會中規中矩的造型，卻因為失誤與失控而有了更具創意的發展....

原本給孩子的色卡紙，只希望他們稍微修一下外型即可（因為怕他們一刀從中間剪下去，那枝仔冰的平面就會太小沒得發揮），示範時也比較過兩種剪法（從旁邊修和從中間剪）的利弊。

孩子就是孩子，那管你什麼利弊得失，一方面是他們其實並不是很在乎結果（好的情況是這樣，有些比較怕犯錯的孩子，這樣的示範方式反而很容易就被綁住了），另一方面他們控制的能力還不成熟，所以，之前擔心的狀況當然就是馬上發生了!!幾乎所有的孩子第一刀就把紙給剪了一半了!!

....怎麼辦哩？？

馬上就有孩子把兩張紙拼在一起，這個動作馬上提醒丸子：可以引導他們把兩張一半的紙拼成一張，這樣還可以變換底紙的顏色和造型耶，後來孩子真的越變越有創意，拼拼湊湊的玩得不亦樂乎~~

危機就是轉機，跟孩子相處的不預期過程中，處處皆是創意ㄚ^^

這個是一開始失誤最大的，後來卻呈現出超級創意

親愛的詠歆

詠歆媽媽 to 丸子

丸子老師好!



很開心可以再見到你們!


雖然詠歆離開老師的課已經一年了，但沒想到她再見到妳還是很快就熱絡了起來呢!



天宇說他也要回去找丸子老師


那麼，我再找時間帶他回去囉!



祝 平安



詠歆媽媽

丸子 to 詠歆媽媽

詠歆媽媽：

謝謝你寄來的照片

也謝謝你還特地帶詠歆來看看我們

教過的孩子無數

對於表象的離別都已痲痹

而詠歆和天宇的天真念舊

讓我感覺好溫暖

謝謝兩位可愛的小天使

還有你這位天使媽媽^^

期待再次見到你們!!!

祝福你們平安健康、幸福滿滿~~

丸子老師

讓孩子參加比賽好不好？

Ｑ：讓孩子參加比賽好不好？

Ａ：某種程度而言比賽是以多數人的失敗來創造少數人的成功。所以我們的建議如下：

10歲以前：以培養孩子的創意熱誠為主，避免介入得失心的衝擊。
10歲到13歲之間：有良好的基礎之後，開始培養健康的競爭態度。
14歲以上：鼓勵參加比賽，透過比賽來鍛鍊自己。

如果認為參加比賽能夠鼓勵孩子，增加孩子的信心。這其實是一種冒險，因為得不得獎不是由我們決定，我們可能有一半的機會成功，一半的機會失敗，所以我們不建議拿孩子的自信心去冒險。

摘自“自主美勞”教學手冊

如何在家為孩子提供畫畫或美勞的環境

Ｑ：如何在家為孩子提供畫畫或美勞的環境？

Ａ：美勞發展並不只是為了要畫出一張漂亮的圖畫，對幼兒而言，美勞的活動就是身心協調的
        發展，也是感覺統合（手眼協調）的發育，更是培養出專心、信心的好方法。

1.固定的角落、影印紙、圖畫紙、彩色筆、蠟筆。
2.每一張圖畫一定要標上日期，累積一段時間就會看見明顯的進步。
3.讓小朋友親自貼出最喜歡的作品，可以強化孩子的自信心。
4.避免命令孩子去畫畫，以培養主動性。避免指導孩子的創作內容，才能訓練孩子的思考。避免
   修改作品，不要讓孩子依賴大人的標準，並且培養自己的美感和信心。

 摘自“自主美勞”教學手冊

單純化的學習

兒福週三大班 黃佑潔作品

自主美勞的課程設計，採取刺激→累積→成績的螺旋式學習方式，我們的課程不會是一堂課就完成一件作品，我們將學習單純化，一張圖畫的完成包含了形與色，還有主角配角和背景的組合（這部份的要求會依年紀而有不同，例如中班和大班的要求就不會一樣，因為是不一樣的發展階段），所以自主美勞的課程設計也是將形和色分開來上，例如1~3堂是續半形，形的輔助和擴展練習（學習創造自己的形體），4~6堂則把前面三堂的成功經驗複製或重新創造到8k圖紙上，7~12堂開始認識顏色（色彩的對比與調和/主題色和背景色的搭配），有了這整個過程後，才會出現一張張完整的圖畫。

每種同樣的經驗，均會重複三次，第一次是新的體驗，第二次累積了第一次經驗，對於第一次經驗嘗試過的錯誤可以開始修正，到了第三次的經驗就更成熟了，這就是自主美勞所強調的學習上的刺激→累積→成績。我們希望把整個複雜的學習成果拆解成單純的學習過程，由每一次小小的成功經驗累積到最後完整的成果。

啟思本的運用

大班 啟思本

啟思本，是自主美勞很重要的教學運用，透過讓孩子看圖片，辨識不同答案的形、色差異，來訓練孩子敏銳的觀察力。

1、2號旗子是右腦直覺形態的觀察，通常我們看到一個形體輪廓，例如在路上看到某人，你馬上就可以不經分析思考就可以感覺他是屬於高、矮、胖、瘦類型，這就是右腦的直覺能力。中班以上的孩子開始具備了一些基本的形體辨識能力，這方面的訓練可以讓他在日常生活中的觀察力更敏銳。
有標準答案，但孩子若堅持錯的答案，我們會給予尊重，然後等待他的成長。

3、4、5號旗子鎖定的是左右腦的聯合運用，右腦觀察形體，左腦思考功能。
3號旗子：大象的功能想像延伸
4號旗子：大象鼻子的形體想像延伸
5號旗子：大象鼻子的功用想像延伸
沒有標準答案，讓孩子自由選擇與表達。

丸子老師會以客觀有趣的方式引導，最後的答案讓小朋友自己選擇，觀察的過程為重點，答案正確與否是其次，尤其中班孩子有些尚未脫離小班時期的主觀認知，所選的答案和我們看到的客觀形象會有出入，但重點是他是否有認真觀察，有時等他長大些，再讓他看同樣的圖，他的答案或許就不一樣了。

對於孩子堅持錯誤的答案，站在自主美勞的立場我們是給予尊重的，不用擔心他會因此學習到錯誤的，因為只要長大了，很多能力就會水到渠成，肯定他的答案就是肯定他的一切，這不是數學課，答錯了無傷大雅，因此美術作為一堂培養孩子自信的課，是再適合不過的了。

孩子老是畫重複的圖案該怎麼辦？

幾歲的孩子最容易畫重複的圖案呢？

孩子為什麼要重複的圖案呢？

通常6~8歲的孩子最容易畫重複的圖案，因為畫重複的東西，讓孩子覺得熟悉、安全而有成就感。這是因為孩子經過了塗鴉期、命名期的探索，終於創造了可以表達自己的圖案語言，所以孩子喜歡陶醉滿足在自己所創造的世界裏。這樣看來並沒有什麼不好，但是經年累月總是如此，就讓人不得不擔心懷疑？

關於這個問題，首先我們必須先確定孩子是否一成不變，我們可以把孩子半年來的圖案，拿來仔細觀察，如果發現同樣一個圖案，很長一段時間都沒有任何改變，沒有更精緻，沒有更豐富，沒有變化，這就表示孩子真的沒有進步，它只是陶醉在固有的創造中，沒有更多地觀察、想像與創造。相反地觀察的結果是，孩子在同一個圖案中加入不同的點綴與裝飾， 圖案的面貌更豐富，具有多樣性，這表示孩子的觀察、思考以及創造力，都是靈活流暢的，這當然是很好的發展，不屬於我們要解決的問題。

如果確定孩子是屬於已經不再進步的類型，那麼該怎麼辦呢？在兒雅芽親子工作坊的教室裏，我們通常採取多重思考的教學策略，來幫助孩子決絕這個問題，這個策略可以讓孩子從已經熟悉的圖案經驗中，很快的拓展出新的圖案語言。父母親在家裡可以把孩子畫過的圖案，用另外一張紙，覆蓋著二分之一，再讓孩子銜接另外一半的圖案，如果孩子畫的還是和原來一模一樣，這就證明孩子真的沒有思考。我們可以再拿另外一張紙，覆蓋著另外的二分之一，並且鼓勵孩子：這一次我們把它變成不同的東西，想一想可以在這個圖案上加些什麼？或是可以把什麼東西換個位子，試一試看有什麼不一樣。經過幾次的訓練，孩子會體會到改變圖案的方法，一旦孩子領悟到這個方法，就很容易創造出新的圖形。（續半形教學的用意）

/ 自主美勞 蘇宏生

續半形課程說明

今天大班的課程進度是第三堂的續半形
什麼是續半形呢？

由於5~6歲的孩子經歷了之前的幼兒塗鴉，進而慢慢畫的出形體，為畫出的東西命名，到現在隨著手部肌肉越趨發展成熟，還有生活範圍的擴展，此時兒童很輕易的就可以畫出一些具體的圖形，這些具體圖形帶給孩子自信與成就，然而，面臨的挑戰是持續的擴展與改變，因為孩子很容易會陷在目前的成就裡，而不管這些圖形勢自發創造或是模倣來的符號，如果沒有進一步的引導，很容易因此停滯不前，怎麼畫都是一樣的圖案。

當然，對於孩子短暫性的執著，大人其實也不須急於扭轉與改變，適度的尊重也是相當重要，這等於是讓孩子意識到自己的意見與看法是重要的！！

自主美勞採取的方式就是續半形的引導，提供一些輔助的符號，讓孩子運用在自己的圖面上，進而產生出新的圖形，我們只提供原料，但不會告訴他比例該是多少，要放在哪個位置。

而且每一種方法都必須累積至少三次的學習經驗，而且材料簡單，有助於思考，這是形的部份。

現在以柏雅的圖為實例，讓家長們能夠更清楚這個概念：

記得柏雅第一堂課時覺得好無聊，在運用上可能還有點陌生而不習慣

第二堂課開始，慢慢畫出興趣了，從柏雅的臉上也可看到一種成就感

今天第三堂，柏雅越畫越順手，本來只有一個人物，慢慢擴展成人物和背景

還發展出內包式的運用方法，會把圖案放大或縮小來運用

將一個像果實的元素複製好幾個來用

每次的續半形之後，會再給空白紙張，讓他們延續之前創造出的，複製運用在空白紙上

雖然一些基本的形沒有很大的改變，但有一些微小的經驗正在改變，就從第一次到第三次，就有很不一樣的變化囉。不過每個孩子的個性都不一樣，有的變得快有的變得慢，無論如何，都必須尊重孩子的速度喔～

"沙子人"的故事

昨天在兒福帶幼稚園中班的孩子。課前，我會詢問孩子是否有想要分享的故事，這部份是想讓一些很想自我表達的孩子滿足需求，也可激盪孩子的想像力。

班上有個孩子，是那種沒有辦法好好乖乖坐著的，但從他眼裡透露出的一些慧詰，還常常耍寶惹大家笑，我感覺他是個內在很活潑的孩子。但他常常表現出沒什麼自信的模樣，可能在團體生活裡，他的行為常常需要被糾正吧。但這樣的糾正其實是壓抑他內在很多的創造力，而且對於他是否能安靜專心也無濟於事。所以，我藉著這個發表機會讓他有展現的空間。

果然，他愛極了這個創造的機會，每個禮拜都準備故事來說給大家聽，不過聽他講的故事內容，就知道他曾經看過什麼電影。比如上週的"怪怪屋"就是"霍爾的移動城堡"然後這週的"沙子人"就是蜘蛛人裡面的其中一集（剛好我都看過）。

他今天講"沙子人"時，充分詮釋了"沙子人"如何的壞:丟別人，踢別人，害別人受傷...然後蜘蛛人就把"沙子人"殺了。其實孩子在說這樣的情節時，我不會覺得他的心裡真的是這麼想，他講的只是他看到的一個最表象的視覺接收，只是這樣的故事或許可以宣泄一下他平時累積的壓力與不滿。

而我擔憂的卻是：我們平常灌輸給孩子的價值觀似乎都太二元化了，好壞，對錯，成功失敗，有用沒用...，這樣的價值觀長期累積下來只會把人越推越偏離真正的實相。而且只問結果，不問過程，凡事皆以成敗論英雄。然後每個人都越來越不快樂！！

在這樣小的孩子口中，我聽到了這些，當然是要快快輸入一些比較正面的價值觀，希望他們能夠不偏離靈魂真正的本質....

我問孩子："沙子人"為什麼要這麼生氣?為什麼氣到要一直欺負別人?你們真的相信有人天生就是這麼壞，這麼不好嗎？孩子的眼裡透出了好多好多的問號？？？然後我說：其實沙子人真的很不快樂，他不快樂是因為他是沙子不是人啊，既然他不是人為什麼要一直當人啊，而且還是一個怪怪的沙子人，所以他努力揮動他的身體，橫衝直撞，想把他的身體瓦解，他想成為自由自在的沙子。孩子問：那那些被他打死的人怎麼辦呢？我適時的把賽斯靈魂永生的概念告訴孩子：那些人並沒有真正的死去，他們只是到了另外一個世界，他們在那個世界很快樂，等他們休息夠了就會再來到這個世界上，靈魂是永遠不會死的。小朋友竟然又問：那老死呢？我說：老死只是這個身體不好用了，所以要再換一個新的，但是靈魂還是在。結果孩子又說：所以那個靈魂會再跑到肚子裡囉！！我說：沒錯，他會重新選一個他喜歡的肚子，然後出生到這個世界來。就像丸子老師是這樣來的，小朋友你們也是這樣來的。

發現跟中班孩子講這些竟然一點障礙都沒有，而且他們的小眼睛睜的好大充滿了好奇，完全沒有一絲懷疑，只是再長大一點就不知道會不會繼續相信了。

我順便還告訴他們，桌子椅子地板也都是有感覺的，所以每一樣東西都不喜歡不被尊重的感覺，所以坐椅子要好好坐，不要東倒西歪把椅子跌來跌去，這樣椅子會很傷心。在這裡，雖然丸子老師用了點方法掌控秩序，不過以宇宙真理來說，丸子老師也沒有隨便說說喔～

【瞭解自主美勞】父母親如何在家裡幫助孩子畫畫？

當父母親問（如何在家裡幫助孩子畫畫），我想這是父母親開始對孩子有期望了，當然這是可以的，做為父母親對孩子怎麼會沒有希望呢？

但是我們應該注意的是，當期望到達孩子身上的時侯，孩子感受到這是”激勵”，還是”壓力”，父母親可要好好的思考一下。

另外我們要了解孩子本身，孩子真正需要激勵還是壓力，做為父母或師長如果能夠適當的運用激勵與壓力，將會產生事半功倍的效果。

如果孩子對繪畫已經非常有興趣，而且已經琢磨一段時間，這表示說他經得起挑戰，給孩子一點壓力，就好像臨門一腳，使孩子更上一層樓。

如果孩子對繪畫有挫折，經不起挑戰，因此壓力就非常不適合，我們必須鼓勵，讓孩子面對的時候比較輕鬆，比較快樂，比較自在，比較有信心。如此才能從新培養出對美勞的興趣。

總言而之，激勵與壓力的運用，關鍵在於了解孩子的心靈處境與學習階段。

當孩子來到教室，通常會有三種類型，第一種正在自然的發展中，第二種是在發展中受傷了，第三種是已經發展得非常好。

對於第一種自然發展中的孩子，我們會按照他現在的發展階段，給予適合現階段所需要的工具材料，提供足夠的探索機會，以建立更好的自信心和專心的工作習慣，進而培養出個人的技巧及美感經驗。

對於第二種在發展中受傷的孩子，我們會給予足夠的時間去適應，並且在這個適應的過程中，幫助孩子逐漸放棄好壞對錯的價值觀，重新回到有趣好玩的探索，在沒有壓力的心境中，尋找自己的工作經驗和畫畫的感覺，從這些感覺中重新開始，當然需要比較多的時間去擺脫以往不好的經驗，如果時間足夠，幫孩子回到自然的發展狀態是沒問題的。

第三種小朋友已經發展的非常好，對於這樣的小朋友，我們會給予適度的壓力和挑戰，幫助孩子跨越自己心境的範疇，突破現有的技術技巧，放大自己的探索視野，建立不同的風格和方法，提升美感經驗。


～本文摘錄自“自主美勞”

【瞭解自主美勞】感動.....

放暑假，是丸子老師努力充電的時候。

最近觀摩了很多很棒的老師帶課，收穫真的很多，也體會到自主美勞的教學方式對孩子的幫助竟然可以這麼神奇。其實一個班上，都包含了各種不同性格的孩子，有時候更會多出一兩個必須特別費心照顧的孩子。

有些孩子比較內向，對團體的活動無法融入，對一般孩子的要求在他身上也不能如法炮製，在幾個觀摩的班上，都看到了這樣的現象。但是最近我發現在老師細心耐心的帶領下，從不拿筆畫畫的孩子竟然可以主動想要畫畫（完全沒有受到逼迫喔，真的是自動自發），另外一個孩子是本來不和團體互動，也不主動自己出來拿顏料的，竟然也在最近越來越開放自己，主動幫自己拿顏料拿畫紙，也會跟老師說出他的需求，看到這種現象，真的會讓人好感動喔！

這些孩子都是老師和父母的禮物也是老師，他們要讓大人們放下心裡固執的想像，多用心傾聽他們的需要，有時候很多問題其實只是需要多一點瞭解和多一點時間來過渡而已。

【丸子的美術課】自己創造的形，最美！

看著小小孩試著努力創造屬於自己的形，就像是埋在泥土裡的種籽，奮力掙扎向上。

老師就像農夫，要確認孕育種籽的土壤營養夠不夠，雨水是否充分，陽光是否溫暖，空氣是否流通，農夫的責任就是創造一個適合種籽發芽的好環境，讓種籽自由吸取營養，當時機成熟，種籽將掙出泥土的束縛，迎向陽光自然的發芽成長。

每個生命都是獨一無二，每根草木也不會有一模一樣的長相，因此，每個小小孩創造出的形也是獨一無二的，聽聽孩子怎麼詮釋自己的形，會發現有多少生命經驗蘊藏在其中....

持續發芽成長的過程，需要好環境細心的配合，避免任何比較和批評的傷害，小小幼苗需要大家持續的細心呵護。

【丸子的美術課】令人驚豔的繽紛色彩！

幾乎沒有一個孩子會抗拒水彩的魅力，連續幾堂單純的形之創造，孩子看到水彩的上場，都迫不及待想快點拿來塗鴉。

中大班的年紀（約5～6歲多），就算是塗鴉，也都會具備一些基本的形體了。這個階段的圖畫比較容易讓大人看的懂在畫什麼，也常常會出現讓人激賞的作品來。

但是對孩子來說，過程愉不愉快是最重要的，孩子的世界並不是那麼在乎繪畫的成果，就像禹杭好不容易畫了一隻美麗的昆蟲（不知道是什麼蟲），還配上美麗的對比色當背景（主角藍色，背景黃色），我當下看到覺得真是棒極了，但其實禹杭的活動還沒結束呢，他想背景塗完黃色後再繼續塗上藍色，他比較喜歡把他的蟲蟲藏起來，要不是我好說歹說，以一張新圖紙作為交換，一幅曠世鉅作可能就此毀掉了.....，禹杭：原諒丸子老師的功利，你也知道我們大人都是喜歡欣賞美麗的成果嘛，或許等你長大再看看這張作品時，說不定也會感謝丸子老師的見好就收呢：）

想說在正式上色前，先讓孩子們熟悉一下顏料的感覺，也簡單的認識何謂對比色或鄰近色，這堂課孩子呈現的作品，真的讓我感覺非常的驚豔，平時看似最沒耐心的詠約，在工作時間時會馬上轉變得非常認真專注，對自己的作品有很仔細的要求，在這堂的作品，詠約的色彩運用顯的非常的成熟。

明晰早在上課之前，就一直偷偷的跑去放顏料的地方，小心翼翼的玩起來了，拿起顏料塗鴉時，似乎比用鉛筆或蠟筆畫畫時更為開放，感覺蠻開心的。

這堂課上完，看到孩子很滿意自己的作品，也很享受塗鴉的過程，真的很開心。

畫畫對孩子的幫助為何？

有時我會想，當父母讓孩子學畫畫，心裡想的究竟是什麼，父母對於孩子學畫畫這件事，是否有著一些特殊的期待，作為一個兒童美術老師，我可以藉由美術帶給孩子什麼禮物，同時又能讓父母安心和滿足呢？

對於幼小的孩子來說，塗鴉的重要性大過一切，在我的美術課裡，小班孩子的課程設計也是一連串不同的塗鴉過程，藉由不同的方法玩弄色彩，這時可以注意到孩子的身心靈處於相當滿足的狀態，自由自在的玩樂，不斷的拿著筆或刷子來回塗抹色彩，這樣的動作在大人的眼裡看來，實在搞不清楚意義為何，我想一般大人比較關心的大概會是：「真不知道在畫什麼呢？」、「為什麼都畫不出形狀呢？」、「課程的主體是什麼，為何每次玩的東西都差不多？」，這些反應都是很正常的現象，也因為有了這些疑惑，就能夠更深入去瞭解孩子的需要。

以下文章摘自「自主美勞」一書 / 蘇宏生 著 ，邀請父母們一起來瞭解孩子在繪畫的過程中，該以怎樣的認知和態度來陪伴孩子的成長。

Q：畫畫對孩子的幫助為何？
Part1：身心協調方面
一個發展中的孩子，身體和心理是有一段距離的，心理所想的身體不一定就能做到，譬如孩子想吃蛋糕，他的手抓到了蛋糕，但是當手把蛋糕送到嘴巴裡的時候，並不是百分之百的就能對準，所以會有滿臉的奶油，因此孩子臉上的奶油有多少，就可以看出他手演協調能力有多少。相同的，當孩子想畫一個圓圈的時候，他的手不見得能夠畫出一個封閉的圓形，下筆和收筆的位置不一定能夠合在一起。下筆和收筆之間的距離，就可以看出孩子手眼協調的能力。這些身心的協調能力，必須不斷的練習，不斷的刺激才能夠發展，而且絕對要發展好。如果一個孩子的身心協調沒有發展好，會影響他的專注能力、觀察力、思考能力和創造力，當然也絕對影響到他的學習成績、成果和成就。
對一個兩三歲的孩子而言，如果能夠學習畫畫，就等於他的身心靈有很多的機會可以協調發展。所以畫的好不好，並不是很重要，重要的是要能夠不斷的畫，不斷的塗鴉，因為大腦需要很多的刺激，當刺激足夠時，腦神經足以發展成葉狀，這表示大腦有一組專職的神經來負責身心的協調活動，到中大班之後，孩子自然能夠畫出大人看的懂得圖案。
在這個自我成長的過程中，如果孩子不能自由自主的探索，總是有很多的教導要求，孩子會開始不喜歡做這些事，當然這些刺激就減少了，最後自然不會有很好的結果。所以我們不能單從美術的層面來看孩子，我們必須知道畫畫對孩子而言是一種身心靈的發展。
Part2：心理心態方面
最初的兒童畫是一種遊戲，是一種有趣好玩的探索，是一種自我經驗的累積，並不是要準備完成老師的命題。在這些看起來一點都不起眼的探索過程中，孩子因為有趣好玩，而繼續的玩，這促進身心協調經驗得以累積增加，然後才開始有能力表達自己的意識，並且創造自己的圖案語言，這個過程如果孩子能夠不被干擾確實的走過，孩子會得到很大的自信心，這股強大的自信心，是由很多快樂經驗累積出來的自我肯定，並不是經由外在的掌聲而來，所以對後續的發展有非常大的幫助，孩子在幼年期擁有快樂的自我探索學習經驗，對他未來的人生有非常非常大的正面影響。
我在很小的時候，喜歡把不同顏色的水彩倒入水裡面，然後觀察顏色的混合變化，後來我又發現可以先把水倒在圖畫紙上，然後再把漂亮的水彩滴上去，那顏色混合變化的結果就會留在圖畫紙上。這些事情讓我覺得很得意，我長大之後研究心理學，才發現童年的快樂探索經驗，是我後來學習的主要原動力，同樣的不快樂的經驗也會成為很大的阻礙。
不要以為我只是在說喜歡畫畫的原因，我真正要說的是，小時候的自發性探索學習，對於人生有很大的影響力，因為自發性探索學習不只能應用在美術上，更可以應用在所有的學習上。

Part3：美術藝能方面
在童年學習一些美術的活動，即使長大之後不再畫畫，還是可以成為一個很懂得欣賞藝術的人，進而建立生活的品味，充實自己的人生，無非是一件美好的事。

自主美勞和開放式教育的差別

記得在自主美勞的說明講座上，有位媽媽提出了一個問題：「自主的意思是什麼？他和所謂的開放式教育有何不同？」

很多接觸過開放式教育的媽媽，對於所謂的開放式教育其實都有點怕怕的。開放式教育強調必須把學習的主權交還給孩子，父母老師必須轉換威權為愛的教育。雖然經過開放式教育下的孩子似乎變的非常有主見，但因其師長必須放下嚴明的要求，致使很多接受開放式教育下的孩子似乎少了一些民主的紀律，包含處在團體時的紀律，還有該為自己負責時的紀律。這似乎是對長期填鴨教育下的一種反動，但是過與不及都不是一種好的現象。

自主美勞同樣強調學習的主權該交回孩子手中，不同的是我們更兼顧孩子嚴明的紀律，慈愛與嚴明是相輔相成缺一不可。經過自主美勞洗禮下的孩子，不僅擁有獨立思考的能力，同時也懂得尊守紀律，學會不只懂得肯定自己，還會欣賞別人。

一堂完美的自主美勞課程：是孩子是否更喜歡去表達自己的感覺、更肯定自己的能力、更懂得在團體裡如何與同學們相處。他會讓孩子瞭解到自己是自己人生的創造者，這就是自主美勞要送給每個孩子的生命禮物。

要不要為孩子出題目？

以下文章摘自：「自主美勞」 / 作者：蘇宏生 / 兒雅芽親子工作坊出版

觀察自然發展中的孩子，三四歲的小朋友，他們在畫畫時，無論有沒有題目，他們都只是塗鴉。如果讓孩子自然的繼續塗鴉一段時間之後，我們就會看到一些具體的圖案出現，孩子會為這些圖案命名，孩子有自己的解釋和想法在裡面，也許並不是很容易看清楚，但是到了中大班的時候，就能夠很清楚的瞭解他們的想法和表達的內容。事實證明自然的生命發展，孩子是不需要出題目的。如果孩子習慣了出題目，有一天沒有老師出題目的時候，他反而不知道該怎麼辦了。

如果孩子不需要出題目也能自己創造，出了題目反而不會創造，那麼要不要為孩子出題目，答案應該就很清楚了。

也許我們也反向思考一下，想一想是否為孩子出題目也有一些好處。

很多人小時候畫過馬路如虎口、保密防諜的題目，因為被限制在這樣的題目裡，所以只好被勉強在這樣的範圍裡思考，終於也能把圖畫出來。雖然很多人對這樣的題目是興趣缺缺，但確實也因此磨練了一些技巧，所以也不能完全否定出題目的道理。

確實，有時候出題目可以激發一些思考，啟發一些力量。所以我們的折衷辦法是為孩子訂出一些思考的方向，比如說天上的東西、在水中的東西、有生命的東西、人類創造的東西。這一些方向性的題目，不會限制思考，又有一些具體的方向指標，對於繪畫已經有相當能力的孩子，是一種挑戰的機會，應該是一件不錯的學習。

要不要為孩子出題目，以下的回答也許更好：

如果孩子非常有信心，那麼出一些題目來挑戰，也是一件好事；如果孩子不喜歡畫畫或沒信心，那明確的題目等於害他提前結束發展。如果給個方向，讓孩子有安全感，又不至於阻塞思考，也許是個好方法。

先培養好心理態度與習慣

自主美勞的教育理念主要是利用美勞為工具，訓練孩子的自主能力。

其次再以自主心為基礎，培養孩子的美術能力。

自主心包括三種心態的培養：
信心、專心、恆心

美術能力包括三種能力的訓練：
觀察力、思考力、創造力
三種心態與三種能力就是自主美勞的教學宗旨。

父母必修講座：97/4/11 週五pm7:00

生命是一座寶庫，有效的啟蒙就可以開發初各種潛能。
自主美勞特別安排父母成長講座，
希望與家長面對面溝通，相同的教育觀，我們的孩子能成長的更好。
邀請您參與，把開發潛能的key拿回家。
講座內容：（第一講）自主美勞如何讓孩子想得多、做得多、信心多多1.腦力發展的原理
2.信心發展的原理
3.3G學習原理

時 間：97年4月11日 週五晚上 7:00~8:30 

地 點：自主美勞碧潭教室（新店市新店路68號）

主講者：蘇宏生老師

（國小美勞師資培訓老師、教育諮詢師、自主美勞教學研發）

※歡迎各位爸爸媽媽踴躍前來聆聽，也歡迎有興趣瞭解的新朋友喔！

為安排座位，請先打電話預約：2910-3246 / 0966154006 丸子老師

真正的問題.....

媽麻的發問—

丸子老師你好:
我是QQ的媽麻
最近遇到一些問題----
4歲3個月的QQ
著顏色都是一整個動物塗一個顏色
不然就是要他看著圖試著畫出另一個他沒辦法做到
還有要怎麼引導他畫動物呢?
因為他英文課的作業都有這些東西他都不會
而我也不知該如何敎他
好煩惱.........
順便請問老師畫畫課何時要開始上課呢?


丸子的回答—

QQ 媽媽：
真巧，我正準備發出開課的訊息，就收到你的來信了！
重新開課後的教學方法叫做自主美勞自主美勞的意涵就是讓孩子能夠自己想、自己做、自己肯定
就如我一貫認為的，孩子自有自己發展的方式
大人該做的就是尊重孩子自己的方式然後適度的啟發和引導
但是必須避免喧賓奪主的狀況
也就是孩子的學習不該反過來是以大人希望的方式進行
其實這個學習的過程對孩子的整體發展具有非常關鍵的影響力
主動學習和被動填鴨教出來的孩子一定不一樣
如果孩子可以擁有獨立思考的能力，那父母肯定可以少傷點腦筋

QQ把整個動物都塗同一個顏色
或許他有他自己的見解和想法
可以問問他，然後尊重他的見解，再看看接下來該怎麼引導
而這個問題的重點是：
英文課的作業，讓他產生大人認為的把動物全塗成同一個顏色的問題
造成這個問題的原因是英文課的作業是老師想出來的題目
QQ或許根本不知道他為什麼要畫動物
畫這隻動物是因為老師規定的作業
而不是QQ自己在生活中有了想法有了感動
讓他想把這隻動物呈現出來
如果是QQ自發性的想去畫
應該就不會有所謂的問題產生了

自主美勞的教學精神

自己做 自己想 自己肯定

孩子有觀察力與思考力就是自己想．

孩子能依自己的感覺創造，就是自己做．

做完之後當然能夠自我肯定．
肯定孩子很重要，訓練孩子“自我肯定”更重要！

◎孩子擁有出於自願的行為，可以培養出獨立自主的人格 
1.自己想作什麼→自己學會想像→心靈方面－靈活豐富

2.自己找出方法→自己學會探索→人格方面－主動積極

3.自己解決問題→自己學會思想→思想方面－獨立自主

4.自己實踐理想→自己學會創造→能力方面－有創造力

5.自己評價結果→自己學會反省→人際方面－知己知彼

6.自己調整自己→自己學會自律→生活方面－自重自愛

7.自己肯定自己→自己學會自主→生命方面－自性圓滿生活上的學習→心智上的成長→人格上的結果 

◎假如孩子時常不由自主的生活，會造成退縮依賴的人格

1.是別人想作的→喪失想像能力→心靈方面－潛能不張

2.按照分解動作→缺乏好奇之心→人格方面－被動依賴

3.別人才有答案→習慣不用腦筋→思想方面－封閉陝隘

4.不知完成沒有→別人比我重要→能力方面－不能專心

5.不覺好壞對錯→學會看人臉色→人際方面－被動退卻

6.為人改變自己→沒主見不自治→生活方面－退縮依賴

7.等待別人肯定→凡事聽命於人→生命方面－自我幻散生活上的學習→心智上的成長→人格上的結果