兒童畫的發展階段

各國兒童的繪畫形式，發展階段都大致相同，只有題材各具地方特性的差異。此處要分述的發展階段的年齡是按一般性勉強劃分的，實際情形視個別兒童的教育環境而稍有差別，有些發展的快，有些發展的慢，但不能因此作為智力的評價標準，因為兒童的天賦才智不是從單一方面可以判定的。

塗鴉期
約由九個月大，可以捏筆桿的嬰兒期開始至二歲的幼兒期。
這時期的繪畫活動，是由嬰兒拿著東西揮舞的遊戲而來。是比較簡單、機械、富於重複的節奏動作，不表現任何意念。這時期的畫面以點、線為主，即反覆的縱線、斜線、亂點、及慢慢演變為大小不等的弧線、圓圈圈。動作的操作由臂部運動進而到手腕的運動。這時期的活動有兩種意義：
一﹑舒展筋肉運動，開闊心胸。
二﹑學習由大腦指揮操作（譬如指揮手臂的塗鴉畫在紙的範圍內），第一次開始從事「生產」。

象徵期
二歲至二歲半或三歲之間。
知道用語言的符號幫助思想及表達意願。這時的繪畫活動是「有意念的塗鴉」，雖然無法把握形象，但卻想表現什麼。愛對自己的塗鴉命名，或先命名再塗鴉，畫一些大小圓圈，或模仿父母的文字書寫動作，懂得以一個單獨的線條來命名一種東西。所以象徵期是幼兒有意念的塗鴉期。

圖式期這是兒童開始懂得把視覺經驗的對象變成心象，嘗試把心象再現於圖畫的時期。促成此時期的因素有三：一是表達欲增加，因語言符號不夠，幼兒多用動作來表達，記憶也用圖形（心象）來儲藏，故圖畫也是他們所愛好的表達工具之一；二是手指肌肉發達，幫助控制筆觸而畫出象形的圖畫；三是兒童圖書的刺激。
二歲半到四歲間的「塗鴉」有意念，有象形了，但象形的程度都很精簡。幼兒對有體積的東西很難領悟很難用雙線在平面的畫紙上表現；要經過很長的時間才懂得用雙線畫身體、畫條狀的東西。
四歲到八歲（或十歲）間的兒童嘗試以圖畫表現心象，發洩感情，流露願望，成為兒童畫特有的視覺語言，這是最受成人欣賞的階段。

寫實期
八歲以後，兒童因為已入學，有了團體意識及整體觀念，學習以客觀及知識的眼光去觀察事物，圖象的內容由於心象的記憶逐漸豐富而趨向精確。圖畫的造型已開始步入成人美術評價標準的殿堂了。

節錄自「繪畫與視覺想像力」 / 胡寶林 著

【丸子的美術課】我的兒童美術教學處女秀

去年一整年，面對我想做的事一直是處於流浪狀態

內心深處的我似乎知道我該走的道路

我渴望嘗試與冒險，但又很怕夢想幻滅 ....

去年的我像隻無頭蒼蠅般，狂飛亂撞的遍體鱗傷

2007年，我終於開始了兒童美術的教學

東東、采言和比比是我的第一批小小學生

三個小小孩都正處最天真可愛的三歲半

覺得自己真的很幸運，第一次就有這麼可愛的學生

小小孩的突發奇想常提醒我轉換角度思考每一件事

每個小小孩都是天生的哲學家

兒童美術的教學應該就是不斷發現孩子原本就已聚足的創造力

孩子喜歡以自己的雙手去觸摸、嘗試每一種媒材

不用太多的理論和規範

他們自有自己獨特的大發現

記得以前曾經看過一部英國導演和著名的搖滾歌手合拍的實驗片

導演以機器的生產線比喻人類的社會教育

一開始，每個個體都是獨一無二但只要一進入生產線（一開始到學校受教育）

每個人都會被穿上同樣的衣服、換成一樣的表情、對同樣的事情感興趣

到最後也忘了原來的自己是什麼樣子了

孩子剛出生與環境的接觸是那樣的獨特

他們可以單純的觀看一個小葉子、沙粒、遠方的飛鳥而自得其樂

在這裡面，孩子有好多好多屬於自己的見解

雖然面對人類的集體生活，團隊的訓練在所難免

但我希望所謂創作或美術之類的存在

能讓孩子們盡情的嬉戲與創造屬於他們的快樂時光

或許人長大總免不了失去某個部分的自己

但童年這段快樂的回憶卻是一條可以牽引孩子

找回屬於自己快樂的原點。

什麼是兒童畫？

兒童畫是一種遊戲，不完全符合狹義的美術價值。兒童本來就是生活在遊戲的世界裡，從遊戲中學習，從遊戲中宣洩其好惡的衝動幾乎就是他生活的全部—在街巷的牆地上，在畫紙上，在衣服身體上；拿著磚石，拿著筆墨塗畫，自由的表現他們的意念，舒展他們的肌肉運動，發洩他們的感情。他們的作品，對他們自己本無好壞美醜的意義，評鑑欣賞都是成人教他們的義法。繪畫的遊戲，尤其對幼兒，像是變魔術般，因為他們只要用手指或筆尖沾沾顏料，隨意在紙上拉動一下便有五彩繽紛的圖畫，就像在生產什麼一樣。

兒童繪畫是富有「生產性」的積極創作活動，同時也是心靈的培養及人格發展的薰陶。在幼兒渾沌初開的生長初期，我們必需培養其「能見的眼睛，能聽從自己的手，能感覺的靈魂」，使其心手獲得協調而成為引導創造智慧的原動力。

節錄自「繪畫與視覺想像力」/ 胡寶林 著

【丸子的美術課】猜猜看我把什麼東西包起來了！

今天比比來得最早，還有20分鐘才到上課時間，比比說要躲到桌子底下，讓等一下來的小朋友找不到。小朋友對於躲貓貓或捉迷藏這類的遊戲永遠是樂此不疲…..。第二個來的是東東，東東只看到比比媽媽，大人誘導著東東找到桌子底下的比比，沒想到竟讓比比很不高興，大聲哇哇哭了起來！然後東東也很不高興。遊戲也很容易樂極生悲啊。因為比比很不想讓人找到的，他很想再多躲一會兒。小孩的世界真是直接的可以，這一刻高興就笑，下一刻不高興就哭，小小孩的世界就是這麼哭哭笑笑的度過每一天，有時正當大人們害怕小鬼不知還要拗多久時，其實他們早就忘掉前一分鐘的不愉快了。

拿出我準備好的水果，讓小朋友先嚐嚐看，然後再猜出是什麼水果，然後再猜猜被我包起來的水果，哪一樣水果是哪一個形狀。小朋友平常應該都蠻常吃水果的，幾乎都猜對了。小朋友和水果的世界竟如此相近！我把包起來的水果一一拆開來，那種感覺很像在拆禮物，有種驚喜的感覺，或許下次可以再依著這個想法繼續延伸發展不同的教案喔。而今天的主題是包東西，因為要誘導孩子們做紙黏土，算是又認識了一種新的材料，也要孩子試著動動自己的小手，訓練小肌肉的靈活度，同時也試著掌握每一種東西的形體。

小小孩的反應常是在我的意想之外，畢竟我已經離這個年紀太久遠了，必需再花點時間來揣摩小小孩的內心世界，這段時間以來，我大概略知一二，脫軌演出也算是家常便飯了！

我要傳達的概念是把東西“包起來”，比比和東東基本上都還能理解我所說的，就是小思元，總是逆其道而行，他不斷把紙黏土往瓶子裡塞，塞塞塞不斷的塞，還拿的小棍子拼命往裡頭壓，看他玩的那麼高興，也不忍心制止了，只能不斷提醒他，這樣不是“包起來”，是“塞進去”喔！不管他懂不懂了，反正就是提醒他，希望他有一天頓悟囉！

我先示範一下怎樣是包起來，於是包了一支湯匙，東東馬上就跟著我的樣子也包了一支湯匙，還好這個部分無關創意，比較是概念學習的部分。比比也包著東西樂此不疲的，他說要把東西包起來讓大家猜不到，一副神秘兮兮的樣子，比比很喜歡玩黏土，他非常喜歡手的觸感，我想黏土應該會帶給他很大的滿足感。東東似乎也玩得很快樂，不斷的壓模做出兔子、大象、海豚等。我也壓了一些送給小思元，他很高興的拿給媽媽看。我又示範了用泥條法來包瓶子，就是把黏土滾成一條長長的，不經意的就說出了“蛇”，小朋友聽到，馬上就開始討論蛇怎樣怎樣的，比比還做了一條長長的蛇，然後又把他切一切，說要煮湯，小思元喜歡湊熱鬧，也說要殺蛇，不小心就拿起桿麵棍亂揮一把，急的我趕快提醒他不能如此。

小小班的孩子似乎都玩得蠻愉快的，就連小思元終於也用心做了桿麵的動作，對他來說這是很大的進步呢！比比雖然最後的成品不多，但過程中他已經變化出好多好多的東西了，想像力的運轉過程已經算是很完整了。東東的成品最多，他也很高興自己今天做了那麼多。

輪到中班的佑佑和佳琳，今天威倫和采言都請假。每次上完小班，我的心情就輕鬆不少，因為稍大一點的孩子真的比較好溝通，其實小小孩最需要的也只是遊戲吧！其實不需太刻意要他們做出什麼來。同樣的概念在中班的傳達真的會比較貼近我的課程設計，真的比較不費力。

佑佑和佳琳都完成了自己的作品，佑佑想做一隻恐龍，我先幫他把身體做好，然後再詢問他恐龍的脖子有多長，有幾隻腳，尾巴有多長。佑佑應該也算是很視覺型的孩子，他幾乎都能把形體的重點記住，看過他的速寫，簡單幾筆，可是就很容易知道他畫的是什麼。

下課之後幫佑佑的恐龍站起來，下次他看到一定很高興！

【丸子的美術課】洞洞的聯想

這是預先擬好的上課內容：

﹡作品表現的幾種可能：
1. 平面性的拼貼堆疊。
2. 立體式的紙浮雕。
3. 做成具實用性的作品，例如：衣服、帽子、手環等。

﹡準備教材：
1. 試著找出相關聯想的故事。（穿過隧道）
2. 做幾個立體的小山洞。（用紙板做成）
3. 紙板剪出的洞（有星形、花形、圓形、方形、三角形、不規則形等各種形狀）。
4. 找出現實物裡的洞洞。（手提包的提把、脫鞋、嘴巴、眼睛、望遠鏡、手環、杯子的把手、鑰匙圈、開罐器…….）
5. 準備幾張大的白報紙（用手撕或戳洞洞給小朋友看）。
6. 三個呼拉圈。
7. 打洞機。
8. 剪刀。
9. 膠帶 / 膠水。

﹡課程引導：
1. 先讓小朋友的身體鑽進洞洞裡，體驗洞洞的感覺。（身體上的體驗）
2. 在小朋友的山洞上挖出幾個小洞，然後用手電筒照，讓光透入。
3. 拿出幾個準備好的洞洞教材，讓小朋友瞭解洞洞的概念。
4. 用手戳或撕出洞洞，讓小朋友也自己來。

小朋友喜歡其他小朋友還沒來之前先躲在桌子底下像洞洞的地方，小孩聽到躲藏之類的遊戲都開心的很，所以這真的是小孩喜歡的方式。等其他小朋友來了以後，請他們找出躲在教室洞洞裡的小老鼠，於是他們開始找，小孩對這真的很有興趣耶，回想自己小時候也是樂此不疲阿！

有了輕鬆愉快的開場白之後，小朋友也都很輕鬆愉快，其實這班的小孩來上課幾乎都是家長和小朋友都很輕鬆，感覺是來放鬆然後再玩一些在家裡被禁止的遊戲。說是上美術課嗎？他們好像還搞不太清楚哩！不過我覺得我的想法是盡量帶，而我也正在學習如何帶這麼小的小朋友。

我先秀了一下我製作的教具，示範用手打出一個洞洞，然後再讓小朋友自己打打看，我可以感覺那一刻小朋友的心有種雀躍和痛快，但是不是洞洞，他們一點都不在乎。打完之後就迫不及待的把玩桌上的東西，根本不理我下一個步驟正要示範撕洞洞呢。其實他們真的不在乎我想做什麼或我說了什麼，所以這部分以後需要調整。

打洞機對他們來說似乎還太吃力，小手的力氣不夠，也握不穩。所以打起洞洞來有些吃力和挫折，所以有些人玩玩就不玩了。這個部分也可看出小朋友不同的性格，有些個性上比較喜歡挑戰，也很堅持；有些是覺得不好玩就馬上不玩的，有些則喜歡把所有可以塗的都塗滿在手上，最喜歡玩觸覺，用掉了一整瓶膠水還覺得不夠；還有極端的不沾手，雖然也很想試試膠水塗在手上的感覺，但過一會就會覺得手太黏了要去洗手；年紀較小的孩子，通常搞不清楚究竟在做什麼，然而探索的精力和膽量則是會嚇壞大人，而且越不允許的事越有興趣，小小孩的探索是創造力的開端，只要在許可範圍之內就讓他們盡情嘗試吧 。