2007年7月18日 星期三

天空為什麼是藍色的?




文 / Sally Grindley 圖 / Susan Varley


驢子總是在角落邊,充滿智慧的點點頭,嚼著青草。

兔子的家有很多門,牠總是在每一扇門來來回回、蹦蹦跳跳的忙進忙出。

驢子年紀很大了,也知道很多事情。
牠說:我知道為什麼樹葉從樹上掉下來,也知道蜘蛛如何織網,還有,天空為什麼是藍色的。

兔子年紀很輕,很想學習。
牠請驢子把知道的事全部告訴牠。
「好吧!我就把所有我知道的都教給你。」老驢說:「真的很多很多喔。」

小兔子興奮的在草地上跑著、跳著,滾過來、滾過去。
「我會把所有我知道的事情全部都教你,可是,你必需要乖乖坐好、仔細聽,這樣我才能教你!」老驢說。
「我會坐好,仔細聽。」小兔子答應著。

「首先,我來告訴你,天空為什麼是藍色的。」老驢開始說了。
「好耶!我真的很想知道,天空為什麼是藍色的。」

但是老驢才開始沒多久,小兔子卻急著想知道土地為什麼是褐色的。
不等老驢說完,小兔子又注意到路邊黃色的小花、紅色的莓果,還有白色的蝴蝶。

老驢有點懊惱的坐下來,邊嚼著青草,邊等著、等著、等著。
小兔子終於回來,然後告訴老驢:莓果為什麼是紅色的。
老驢說:我早就知道了。聽著,我現在要睡覺了。
小兔子說:可是我還沒學到天空為什麼是藍色的呀!我真的好想知道耶,我明天可以再回來上課嗎?
老驢認真的說:你必需要乖乖坐好、仔細聽,這樣我才能教你!
「我會坐好,仔細聽。」小兔子答應著。
「好吧!明天我就把所有我知道的都教給你。」老驢說:「真的很多很多喔。」
小兔子開心的跳了起來,然後跑著、滾著,一蹦一跳的穿過草原,回家吃晚餐。

隔天,老驢又開始告訴小兔子,天空為什麼是藍色的。
但是老驢才開始沒多久,小兔子卻對太陽、星星和月亮好奇起來了。
不等老驢把話說完,小兔子早已經一蹦一跳的去追天上一朵朵看起來像狐狸和貓頭鷹的雲了。
老驢失望的坐下來,邊嚼著青草,邊等著、等著、等著。

小兔子終於回來了,牠急著宣布牠的新發現:「有時候太陽出來了,還是能看得到月亮喔。」
老驢說:這我早就知道了。聽著,我現在要睡覺了。
小兔子說:可是我還沒學到天空為什麼是藍色的呀!我真的好想知道耶,我明天可以再回來上課嗎?
「最後一次機會囉,」老驢說:「而且你得要乖乖坐好、仔細聽,這樣我才能教你!」
「我會坐好,仔細聽。」小兔子答應著。
「好吧!明天我就把所有我知道的都教給你。」老驢說:「真的很多很多喔。」
小兔子興奮的跳起來
牠跑著
滾著
一蹦一跳的
穿過草原,回家吃晚餐。

隔天,老驢又開始告訴小兔子,天空為什麼是藍色的。
但是老驢才沒說多久,小兔子卻很好奇小鳥為什麼能飛。
不等老驢說完,小兔子跳上了山坡,嘰嘰咕咕的學著小鳥唱歌,使力的揮著腳,想學小鳥飛。
老驢真的很懊惱,邊嚼著青草,邊等著。
等著,等著。
小兔子始終沒有回來。

老驢準備睡覺了,牠看著草原。奇怪,怎麼不見小兔子的蹤跡?
老驢有些擔心了,決定去尋找小兔子。
老驢慢慢的往草原走去,走到黃色的花叢前,往裡面探頭找,小兔子不在花叢裡。但是,老驢看到蜜蜂正忙著從花蕊上採花蜜。
「啊,我從來也沒注意到,原來,蜜蜂是用腳來沾花粉的」老驢自言自語著。

老驢再出發了。牠輕快的走著,偶爾抬起頭來,牠注意到一朵朵看起來像綿羊一樣的雲,正飄過天空。
「好久沒玩這樣的遊戲了。」老驢笑著說。
老驢來到兔子剛剛跳上的山坡,小心翼翼的看著四周,沒有人在看牠,老驢快步往下衝。繼續衝,享受著涼風輕拂過耳邊和全身。
「好久沒有這樣舒服的感覺了。」老驢開心的笑著說。

老驢發現小兔子正靜靜的坐在花叢裡。
「噓……」小兔子對老驢說。
「我正擔心你呢,你在做什麼呀?」老驢說。
「我在數瓢蟲身上的點點呀,你知道嗎?每隻瓢蟲身上的點點都不一樣喔。」
「這~我倒從不曾注意過,我懂得很多,但我不知道每隻瓢蟲身上的點點都不一樣。來,讓我瞧瞧。」

就這樣,小兔子和老驢靜靜的坐在一起看,他們數著每隻瓢蟲身上的點點。
直到好久以後,小兔子打個大哈欠。
「驢子,我出不來了,請幫忙。」
「來,抓住我的耳朵」老驢低下頭,把小兔子從花叢裡拉出來。
「走吧!我們回家。今天,你教了我新知識,明天,我再教你天空為什麼是藍色的。」
「可是,我已經知道了呀!」小兔子說。
「你知道了?」老驢很驚訝!
「因為,那時候只剩下藍色的油漆嘛!」

老驢笑了,忍不住的跳起來,踢踢腿。笑得滾在地上打個圈。
「這是我聽過最有趣的事。來吧!坐到我背上來,我帶你回家。記住,你得要乖乖做好喔!」
「天空到底為什麼是藍色的呢?」
老驢開始告訴小兔子,關於陽光的折射和空氣中的塵埃等知識。只是,不等驢子說完,小兔子早就睡著了。
「沒關係,等明天再繼續說吧!」老驢微笑對自己說。

2007年7月9日 星期一

【丸子的美術課】蜘蛛織網吃蟲蟲









這是一堂讓孩子自由編織的課,也是造形最基本的點、線、面概念。不過幼兒最主要就是讓他們用自己的雙眼和雙手去體驗,這堂課希望能夠訓練他們的小手抓住繩子來生產出一件作品。

本來的想法是連珠針都想讓孩子自己來決定要插在哪裡,但上了課才知道這樣會讓整個過程太複雜,所以我還是先隨意的幫每一片保利龍板插上珠針,單純的編織就好了。

這堂課上完發現有很多可以改進的地方,例如引導的部分除了蜘蛛網,還有蠶寶寶,然後再衍生出各種布料的編織,再大一點的孩子可以再詳細介紹原住民的編織,引導的內容可以是非常豐富的。不過小小孩還是將內容單純化會好一點。

保利龍板和珠針應改成木板上直接釘上鐵釘,這樣就不會讓孩子在編織時還要應付跑掉的珠針,這樣的狀況會讓孩子有挫敗感,單純編織的原意也會因應付別的問題而變的複雜。

很有趣的部分是孩子往往會在我安排的一整個過程中脫軌演出,自己創造出自己的玩法,例如抓著一團打了結的繩子,來回的拋出又收回,模擬釣魚的模樣。也有些小朋友會先用畫筆把插在紙上的珠針(蟲蟲)一個個圈起來,這樣他們才看的到蟲蟲在哪裡。這些都不是在我預想之內,但卻是孩子最珍貴的創意。

2007年7月4日 星期三

【丸子的美術課】黑與白




今天我想要傳達“對比”的概念,黑/白、輕/重、大/小、多/少,這個概念是從繪本「月亮看見什麼」裡聯想到的。一張圖畫得構成元素裡,很多是這樣的形式概念,因為底部的黑才能讓亮色系跳出來,線條與形體的結構也有著各式各樣群聚與分散的節奏變化,這些對比與形式的變化則依著創作者的心跳脈動隨之流動,因而讓作品有了生命。

但面對3~4歲的孩子,要傳達這樣的概念有著很大的困難度,但持續玩了幾節課的不同媒材,雖然這樣的構想在傳達的過程裡很容易讓教學者感到挫敗,但我覺得還是有傳達的必要,這樣的概念或許有機會成為頓悟的養分。而這也可以讓教學者不斷練習如何引導孩子將畫畫作為一種情緒表達的出口。

還好,孩子的反應沒有想像中的無感,只是缺乏持續的耐心,我想下次如果以更生活化的例子會比較吸引他們。

概念傳達完,我要他們在黑紙與白紙上用不同顏色的蠟筆來體會兩者的差別,其實他們不像我想像的真的毫無概念,有些馬上就知道黑只要用白蠟筆或亮一點的來畫最清楚,有些則比較不那麼在乎。不過我覺得都ok,都是很好的過程。

後來比比媽建議可以讓孩子塗大黑板,孩子看到大黑板簡直樂不可支,開始比誰可以畫得最高,每個人都覺得自己的最高(真是欣賞小小孩的這種自信),不過可能因為太好玩了,小孩搶著玩板擦,搶著搶著就吵起來了……

2007年7月3日 星期二

【丸子的美術課】五歲柔杏的畫



這是五歲柔杏的畫,這個年紀的畫似乎已有一些具象的輪廓了。也較能讓一般大人們欣賞,溝通之間似乎可以有了橋樑。但柔杏的畫不只是符合這個年紀的水準而已,我覺得柔杏特別之處是他的用色活潑大膽,而且說什麼都能立即把東西的特點迅速描繪出來,還可以說上好幾個故事。感覺的出來是個快樂的孩子。

柔杏來上課不久,之前也沒上過任何畫畫課,因為他的爸爸很喜歡畫畫,常常和柔杏一起玩畫畫,或許柔杏遺傳了愛畫畫的爸爸的基因,但我覺得更重要的是父母輕鬆快樂的陪伴,讓她覺得畫畫這件事真是愉快。柔杏的畫沒有太刻意的指導,而是自然發展出來的。每個小孩都有各自的發展階段,爸爸媽媽其實不必太擔心小孩畫不出什麼東西來,年紀到了,小孩的視覺與肌肉發展到達一定程度時,自然就會有具符合年齡階段的表現了。最重要的是千萬不要給予太多應不應該的批判而壞了孩子畫畫的胃口!

就如資深畫家雷驤所言:「不用給小孩太多的技巧訓練,比如說臨摹,『畫得像』這件事,因為,隨著小孩的生理發展,以及客觀環境的轉變,孩子自然就有看到、學到的能力,最重要的是在孩子的身旁有沒有一顆愛孩子的心,而不是在孩子畫畫的一開始,就評斷孩子的畫,造成孩子認定自己『不會畫』。」
幼兒最需要的就是盡情的遊戲與大人的關愛和陪伴,幼兒的畫畫課,就是放下想讓孩子成為畢卡索的想法,提供一個安心遊戲、畫畫的環境。玩得夠、畫得夠的小孩是世界上最幸福的小孩。

2007年6月27日 星期三

兒童畫的發展階段


各國兒童的繪畫形式,發展階段都大致相同,只有題材各具地方特性的差異。此處要分述的發展階段的年齡是按一般性勉強劃分的,實際情形視個別兒童的教育環境而稍有差別,有些發展的快,有些發展的慢,但不能因此作為智力的評價標準,因為兒童的天賦才智不是從單一方面可以判定的。

塗鴉期
約由九個月大,可以捏筆桿的嬰兒期開始至二歲的幼兒期。
這時期的繪畫活動,是由嬰兒拿著東西揮舞的遊戲而來。是比較簡單、機械、富於重複的節奏動作,不表現任何意念。這時期的畫面以點、線為主,即反覆的縱線、斜線、亂點、及慢慢演變為大小不等的弧線、圓圈圈。動作的操作由臂部運動進而到手腕的運動。這時期的活動有兩種意義:
一﹑舒展筋肉運動,開闊心胸。
二﹑學習由大腦指揮操作(譬如指揮手臂的塗鴉畫在紙的範圍內),第一次開始從事「生產」。

象徵期
二歲至二歲半或三歲之間。
知道用語言的符號幫助思想及表達意願。這時的繪畫活動是「有意念的塗鴉」,雖然無法把握形象,但卻想表現什麼。愛對自己的塗鴉命名,或先命名再塗鴉,畫一些大小圓圈,或模仿父母的文字書寫動作,懂得以一個單獨的線條來命名一種東西。所以象徵期是幼兒有意念的塗鴉期。

圖式期
這是兒童開始懂得把視覺經驗的對象變成心象,嘗試把心象再現於圖畫的時期。促成此時期的因素有三:一是表達欲增加,因語言符號不夠,幼兒多用動作來表達,記憶也用圖形(心象)來儲藏,故圖畫也是他們所愛好的表達工具之一;二是手指肌肉發達,幫助控制筆觸而畫出象形的圖畫;三是兒童圖書的刺激。
二歲半到四歲間的「塗鴉」有意念,有象形了,但象形的程度都很精簡。幼兒對有體積的東西很難領悟很難用雙線在平面的畫紙上表現;要經過很長的時間才懂得用雙線畫身體、畫條狀的東西。
四歲到八歲(或十歲)間的兒童嘗試以圖畫表現心象,發洩感情,流露願望,成為兒童畫特有的視覺語言,這是最受成人欣賞的階段。

寫實期
八歲以後
,兒童因為已入學,有了團體意識及整體觀念,學習以客觀及知識的眼光去觀察事物,圖象的內容由於心象的記憶逐漸豐富而趨向精確。圖畫的造型已開始步入成人美術評價標準的殿堂了。

節錄自「繪畫與視覺想像力」 / 胡寶林 著

2007年6月26日 星期二

【丸子的美術課】我的兒童美術教學處女秀




去年一整年,面對我想做的事一直是處於流浪狀態
內心深處的我似乎知道我該走的道路
我渴望嘗試與冒險,但又很怕夢想幻滅 ....
去年的我像隻無頭蒼蠅般,狂飛亂撞的遍體鱗傷

2007年,我終於開始了兒童美術的教學
東東、采言和比比是我的第一批小小學生
三個小小孩都正處最天真可愛的三歲半
覺得自己真的很幸運,第一次就有這麼可愛的學生
小小孩的突發奇想常提醒我轉換角度思考每一件事
每個小小孩都是天生的哲學家
兒童美術的教學應該就是不斷發現孩子原本就已聚足的創造力
孩子喜歡以自己的雙手去觸摸、嘗試每一種媒材
不用太多的理論和規範
他們自有自己獨特的大發現

記得以前曾經看過一部英國導演和著名的搖滾歌手合拍的實驗片
導演以機器的生產線比喻人類的社會教育
一開始,每個個體都是獨一無二但只要一進入生產線(一開始到學校受教育)
每個人都會被穿上同樣的衣服、換成一樣的表情、對同樣的事情感興趣
到最後也忘了原來的自己是什麼樣子了

孩子剛出生與環境的接觸是那樣的獨特
他們可以單純的觀看一個小葉子、沙粒、遠方的飛鳥而自得其樂
在這裡面,孩子有好多好多屬於自己的見解
雖然面對人類的集體生活,團隊的訓練在所難免
但我希望所謂創作或美術之類的存在
能讓孩子們盡情的嬉戲與創造屬於他們的快樂時光
或許人長大總免不了失去某個部分的自己
但童年這段快樂的回憶卻是一條可以牽引孩子
找回屬於自己快樂的原點。

什麼是兒童畫?


兒童畫是一種遊戲,不完全符合狹義的美術價值。兒童本來就是生活在遊戲的世界裡,從遊戲中學習,從遊戲中宣洩其好惡的衝動幾乎就是他生活的全部—在街巷的牆地上,在畫紙上,在衣服身體上;拿著磚石,拿著筆墨塗畫,自由的表現他們的意念,舒展他們的肌肉運動,發洩他們的感情。他們的作品,對他們自己本無好壞美醜的意義,評鑑欣賞都是成人教他們的義法。繪畫的遊戲,尤其對幼兒,像是變魔術般,因為他們只要用手指或筆尖沾沾顏料,隨意在紙上拉動一下便有五彩繽紛的圖畫,就像在生產什麼一樣。

兒童繪畫是富有「生產性」的積極創作活動,同時也是心靈的培養及人格發展的薰陶。在幼兒渾沌初開的生長初期,我們必需培養其「能見的眼睛,能聽從自己的手,能感覺的靈魂」,使其心手獲得協調而成為引導創造智慧的原動力。

節錄自「繪畫與視覺想像力」/ 胡寶林 著