今天是中大班的孩子（約四～六歲），這個時期的孩子大概已脫離純粹的塗鴉期，進入命名期了。和牙牙學語的孩子不同的是可以瞭解老師的指令，知道如何守規矩。今天這些孩子已經在這裡上課一段時間了，所以對於上課的方式已經很熟悉，這就是蘇老師所說的嚴明的部分，有時候不是孩子不守規矩，而是老師沒把規則定好、說清楚，比起大人，其實孩子是更懂得如何守規矩的，而嚴明的紀律在一個課堂上是非常重要的，他可以讓孩子更專注在學習的焦點上，而這也是我的課堂上最弱的部分。
準時上課是嚴明的第一步，例如上課是五點鐘開始，在五點以前，孩子愛怎麼鬧都沒關係，但在快逼近五點時，老師會提示還剩下多少時間可以盡情玩耍，然後倒數計時直到指針準確的指在五點整，這時老師會開始說：自主美勞是什麼？孩子馬上響亮的答出：自己做、自己想、自己肯定。（還加手勢喔）這就是開始上課的儀式，有時真的不要小看口號和儀式的重要性。這時孩子馬上完全進入上課的狀態，和一分鐘前的嘻笑玩鬧天壤地別。
第一階段是腦力開發時間，每個階段都有不同的口號，腦力開發當然也有屬於他的口號囉！這個階段主要是以圖像的方式訓練孩子的觀察力和想像力，他會讓孩子很清楚的知道何謂寫實或創意，這對於美術的基本概念具有明確的說明力。而上課的方式也絕對不是死板板的一問一答，而是很有創意的拉斯維加斯法。就像玩遊戲般的方式，孩子玩得不亦樂乎，同時也很專注的回答每一個問題。
再來是工作時間，因為今天是這一期的第二堂課，所以上一堂已經說明過這個階段的主題，孩子似乎也都很瞭了（上一堂沒跟到，算是可惜了！），老師先把上一堂孩子的作品，讓大家欣賞一遍，然後開始今天的工作時間，老師清楚交代如何拿紙筆、畫完每一張該放在那個位置，孩子很快就進入自己的繪畫世界了。每個孩子似乎都很專心，幾乎不會互相聊天，也沒有不專心的樣子，如果發現有孩子不想畫了，老師會針對這樣的現象說出：“有的人現在想休息一下，他很乖的在休息，都不會去打擾別人，很棒喔！”，老師是針對全體而非個人的說出這段話，讓孩子感覺受到很大的尊重，也很清楚知道要尊重自己也尊重別人，如果說這個孩子還是都不想畫，持續很久的話，老師會說：“上次有人畫一畫，然後休息了一下，但是他都沒有偷懶喔，休息完後他又拿起筆繼續畫，竟然畫的更好了”，一樣是針對全體而非個人，一方面提示，但完全尊重孩子，如果孩子還是不想畫，老師只會關愛的摸摸孩子的頭，但絕不下指令強迫，看到這一幕真的很讓我感動，因為這樣的互動必須有相當大的信任才做的到，老師相信孩子有自己的學習步調而完全尊重孩子的選擇，孩子也因為被尊重而感到放心，可以完全尊重自己的感受，瞭解自己需要什麼。
遊戲時間是這個課程的慣例，孩子一邊專心的畫畫，一邊還不忘提醒老師等一下還要玩遊戲喔！老師和孩子似乎已建立了相當的默契了。本來遊戲時間是在工作時間之前，主要的用意是讓孩子在充分活動後，整個學習細胞都打開來，工作起來的效率會有加乘的效果。但今天光是腦力開發，孩子就玩得很高興了，或許是因為這樣，所以遊戲時間可以彈性調配，時間的控制是課堂上很重要的一部份，所以一概是準時上課、准時下課。這樣會讓孩子更瞭解紀律是生活中的一部份。
同時兼顧嚴明和慈愛，而且讓孩子擁有充分的自主權，是我非常欣賞自主美勞的部分。或許是對自己成長過程的教育方式極為不滿，我深深瞭解不當的權威和填鴨教育，抹煞了多少人生樂趣，或許本來很獨特的孩子被視為異類而在群體中被排擠，所以教育真的是非常重要的一環，我期許自己可以給孩子更多的愛，但因為對權威的過度敏感，讓我無法在課堂上建立一套嚴明的制度，經驗明明白白的讓我學習到嚴明的重要性，合理的紀律也可省去很多不必要的麻煩，感謝去年的教學經驗，也感謝蘇老師讓我明白這一切。
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