「兒童是天才、塗鴉萬歲」 / 熊本高工
小健，一個三歲三個月大的孩子。正值調皮搗蛋的年紀，一刻都不能靜靜的待著。他最愛玩水，帶他到附近的公園去，就找一個水窪把鞋子連同褲子都沾滿泥漿。
儘管如此，我還是覺得小健實在可愛極了。
然而，這個象徵了生龍活虎的小健，對他的媽媽來說，就不是可愛能將就了事的。她是二十四小時都得應付這個不聽畫的小搗蛋，所以想必是很夠瞧的啦！
當然，這對所有的媽媽都是同樣的道理，養育孩子確實是一樁大事兒。
且說，這個小健，繪畫方面卻是完全不行。帶他到畫室來，給他畫紙和蠟筆，也只是畫一點像塗鴉那樣的東西，然後馬上就不幹了。
「再畫多一點看看。」
我這樣說，他就在地板上或餐桌上用蠟筆畫線，畫的到處髒兮兮的。
若從發展階段來說，他好像慢了很多，對於研究兒童畫已有五十年經歷的我來說，這可是有點兒傷腦筋哩！小健的爸爸—就是我的長子，從小就喜歡畫畫，他畫的很多。從一歲到七歲的速寫簿，留下來的就有二十多冊。我自己也愛畫畫，所以一直以為第三代的小健也會愛畫畫，但是到現在，一點徵兆也沒有。
不過，雖然如此，我也絕不會擔心。兒童的成長並非一樣，個人的差異很大。總有一天小健也會喜歡畫畫的。心裡想：一邊要耐心等待，一邊必需給他更多畫畫的機會。
不急、不燥，悠然自得
想必媽媽們，因育兒問題而在心身兩方面都非常的辛勞。
在今天這般競爭的社會裡，要更操心的事可能一大堆吧！然而，再怎麼著急，小孩是不會突然成長的。人類跟動物一樣，要花時間在發展上一步一步往前進。植物也一樣，用促成法栽培的植物，很少有內容充實的。
兒童是天才
所有的孩子都總有個長處。好動的、喜歡思考的、能跟大夥兒和睦相處的、獨自慢慢對付事情的、靈巧的、笨拙的….，他們有各種各樣的個性。這種個性正是天賦的才能。因而，也可說所有的孩子都是天才哩！
在繪畫方面，也有愛畫畫的、不愛畫畫的、很早就懂得畫畫的、畫的強有力的、表現的溫柔的，真是形形色色。給孩子們畫畫，並非為了讓他們成為畫家。對兒童來說，那孩子畫的畫是說故事，也是自我表現。我們可從兒童的畫中，解讀關於那孩子的種種事情。
理解孩子們的畫，幫助他成長，就是大人的任務。
從「塗鴉」開始
且說，這些天才們的畫是從塗鴉開始的。莫名其妙亂塗的亂畫的線描，對大人而言，看來似乎是完全沒有意義的。
可是，這塗鴉，正是其他動物從未有過的，人類特有的文化的開始。
其實，從遠古以前，孩子們就在砂上或地面上做這樣的塗鴉，但卻沒人認定他的價值。從十九世紀的中葉左右起，奧地利的弗朗茲‧齊澤克這位畫家，在公寓前面的牆壁上看見小孩子們在塗鴉，他看到他們那種自由而無拘束的畫，覺得這才是真正的兒童畫。
在這以前的圖畫教育，則是：由七歲開始練習拉直線，再進到畫曲線，而後要正確描繪東西的形狀，被當作這樣的一種技術在施行。齊澤克創設了繪畫學校，指導孩子們盡情發展自由的表現。
佛朗玆‧齊澤克（後世尊稱他為兒童美術教育之先趨），於維也納工藝學校首先創辦「兒童美術教室」，招收四歲到十四歲的男女小朋友五十多人，實施自由想像畫的革新教學。後來，他把教學的成果在歐洲、美國和加拿大各地展出而造成大轟動。
齊澤克老師的美術教育主張是：適應各個兒童心理發展及各自的創造能力。他的這個教學理念，後來被世界各國的兒童美術教師們所認同和推廣。
小健，一個三歲三個月大的孩子。正值調皮搗蛋的年紀，一刻都不能靜靜的待著。他最愛玩水，帶他到附近的公園去，就找一個水窪把鞋子連同褲子都沾滿泥漿。
儘管如此，我還是覺得小健實在可愛極了。
然而，這個象徵了生龍活虎的小健，對他的媽媽來說，就不是可愛能將就了事的。她是二十四小時都得應付這個不聽畫的小搗蛋，所以想必是很夠瞧的啦！
當然，這對所有的媽媽都是同樣的道理，養育孩子確實是一樁大事兒。
且說，這個小健，繪畫方面卻是完全不行。帶他到畫室來，給他畫紙和蠟筆，也只是畫一點像塗鴉那樣的東西，然後馬上就不幹了。
「再畫多一點看看。」
我這樣說，他就在地板上或餐桌上用蠟筆畫線，畫的到處髒兮兮的。
若從發展階段來說，他好像慢了很多，對於研究兒童畫已有五十年經歷的我來說，這可是有點兒傷腦筋哩！小健的爸爸—就是我的長子，從小就喜歡畫畫，他畫的很多。從一歲到七歲的速寫簿，留下來的就有二十多冊。我自己也愛畫畫，所以一直以為第三代的小健也會愛畫畫，但是到現在，一點徵兆也沒有。
不過，雖然如此，我也絕不會擔心。兒童的成長並非一樣，個人的差異很大。總有一天小健也會喜歡畫畫的。心裡想：一邊要耐心等待，一邊必需給他更多畫畫的機會。
不急、不燥，悠然自得
想必媽媽們，因育兒問題而在心身兩方面都非常的辛勞。
在今天這般競爭的社會裡，要更操心的事可能一大堆吧！然而，再怎麼著急，小孩是不會突然成長的。人類跟動物一樣，要花時間在發展上一步一步往前進。植物也一樣，用促成法栽培的植物，很少有內容充實的。
兒童是天才
所有的孩子都總有個長處。好動的、喜歡思考的、能跟大夥兒和睦相處的、獨自慢慢對付事情的、靈巧的、笨拙的….，他們有各種各樣的個性。這種個性正是天賦的才能。因而，也可說所有的孩子都是天才哩！
在繪畫方面，也有愛畫畫的、不愛畫畫的、很早就懂得畫畫的、畫的強有力的、表現的溫柔的，真是形形色色。給孩子們畫畫，並非為了讓他們成為畫家。對兒童來說，那孩子畫的畫是說故事，也是自我表現。我們可從兒童的畫中，解讀關於那孩子的種種事情。
理解孩子們的畫，幫助他成長，就是大人的任務。
從「塗鴉」開始
且說，這些天才們的畫是從塗鴉開始的。莫名其妙亂塗的亂畫的線描，對大人而言，看來似乎是完全沒有意義的。
可是，這塗鴉，正是其他動物從未有過的，人類特有的文化的開始。
其實，從遠古以前，孩子們就在砂上或地面上做這樣的塗鴉，但卻沒人認定他的價值。從十九世紀的中葉左右起，奧地利的弗朗茲‧齊澤克這位畫家，在公寓前面的牆壁上看見小孩子們在塗鴉，他看到他們那種自由而無拘束的畫，覺得這才是真正的兒童畫。
在這以前的圖畫教育，則是：由七歲開始練習拉直線，再進到畫曲線，而後要正確描繪東西的形狀，被當作這樣的一種技術在施行。齊澤克創設了繪畫學校，指導孩子們盡情發展自由的表現。
佛朗玆‧齊澤克（後世尊稱他為兒童美術教育之先趨），於維也納工藝學校首先創辦「兒童美術教室」，招收四歲到十四歲的男女小朋友五十多人，實施自由想像畫的革新教學。後來，他把教學的成果在歐洲、美國和加拿大各地展出而造成大轟動。
齊澤克老師的美術教育主張是：適應各個兒童心理發展及各自的創造能力。他的這個教學理念，後來被世界各國的兒童美術教師們所認同和推廣。
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